师 说

——教海拾贝（五）

“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道。贵乃专……” 外孙女和孙女两个人正在一起朗朗地读《三字经》，我心有所感。

既然“性相近”，为何“习相远”？——在于教育！如果缺失教育，就会“性乃迁“——即向着”恶“的方向发展。那么应该怎样实行教育呢？——“贵以专”。

在三字经开篇的二十四个字中，阐释了教育与人成长的内在关系，言简意赅，言浅旨远。《三字经》真不寻常！古人以此作为儿童启蒙教育第一本教材，实在太高明了！

教育来自三个方面：家庭，社会，学校。那个方面的教育功能都会对人生轨迹产生影响。

这里谈谈学校里的老师。

广义的教师是泛指传授知识、经验的人；狭义的教师是指受过专门教育和训练，在学校中担任教育、教学工作的人。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

　中国古代的教师，最初指年老资深的学者，如《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问《示侄孙伯安》一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”

中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”古人席地而坐，以西边为尊，故尊称家庭教师为“西席”和“西宾”。

韩愈的《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”

在中国几千年的灿烂历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣。他们做的贡献是极其巨大的。

“老”，是尊称，“师“是指传授知识技能的人。”老师“一词，宋代即有有使用。

新中国建立后，人们除了应用“老师”一词外，为了表达对教师的尊敬和重视，用比喻象征手法创造了一些别称。广泛流行的有：

园丁——把学生视为花草来细心、悉心培育

　 慈母——用真情大爱关怀学生的爱称；

火柴——用智慧之火去点燃人才照亮未来的巨大意义。

蜡烛——对教师心地光明，只为照亮学生的赞颂。

　　春蚕——奉献终生，不达目的死不休的工作精神。

　　春雨——以润物细无声的方式滋润学生的心灵。

　　人梯——对教师度人作用的比喻。

　　孺子牛——对勤奋劳苦，一心奉献教师的赞誉。

人类灵魂工程师——以爱心和道德触摸、塑造人的精神。

教育艺术家——能把教育工作做得高超极致，深得人们普遍爱戴。

但是，也有一个不太高雅的称呼——教书匠。教师本人自谓，有谦虚之意。别人称呼，则有贬低之意。

教师不仅起到传授知识、传承文明的作用，而且还是学识渊博、经验丰富、道德高尚、积极向上、理智、稳重的典范。

中国目前制定的教师的职业道德规范主要有以下几方面：

　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

按照这六条去衡量， 目前中国各级各类学校里的教师有相当成员是不合格的。或知识不达标，或能力不具备，或道德不够高。产生这样的局面，与师资队伍的建设有关。

先说说师范院校：

中国长期存在的弊端：一是招生制度不重视师范院校，高中生中第三类的学生才上师范院校。先天不足，代代恶性循环。

二是师范院校的教育落后。课程设置与实习形式主义的东西多。我曾经多年接待师范院校实习生。曾经多次跟带队实习的老师建议：改革师范院校的课程，改革实习方式。但是都没有反响。

再说说在岗的教师。相当多的教师仅只是“匠人”的水平。做“园丁”不称职；做“灵魂的工程师”更谈不到。 “匠人”的含义，——凭手艺挣钱养家糊口。何况还有手艺很差的匠人！

四川地震灾害涌现许多可歌可泣的人与事.但是也有被人鄙视的逃跑老师.有人由此感叹师道之不存，犹胜于地难!

“匠人”教师，庸人教师，造就了大批“习相远”的学生，所以古人早就批判“教不严，师之惰”。

小学中学如此，大学更是发扬光大，泡沫式的扩招，假论文、假学术、假教授、假发明、 假课题泛滥成灾，乃至科学院院士也走后门拉选票,国学大师也有假。

面对"传道、授业、解或"六个字,有多少教师问心无愧?

师道之不存也久矣！

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！

2009.12.6